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厭學是指孩子主觀上沒有學習的意愿，主要表現(xiàn)為上課不認真聽講、回家不做作業(yè)、不愿意上學、逃學、對學習有主觀上的抵觸和排斥?，F(xiàn)如今，中小學生厭學的現(xiàn)象非常普遍。輕者，厭學的孩子學習成績下降，失去學習興趣，學習狀態(tài)非常消極，經(jīng)常遲到、曠課、不做作業(yè)，學習效率低下，人也會變得煩躁不安、多思多慮、容易發(fā)怒、注意力不集中等，對自己和別人都感到厭煩，每天如生活在水深火熱之中；因此我們應該立刻解決孩子厭學的問題。對于學生厭學，我們應整體考慮、綜合分析各方面的因素，并加以有效的教育疏導。鹽城小學生逃學厭學情緒

理性的態(tài)度是正確的開始。對于逃學厭學的孩子，家長要能夠放松心態(tài)，而且不管在什么情況下，都一定要保持陽光心態(tài)，不能“一看他那樣我就煩死了”，也不能“孩子一煩我更煩”。因為我們是成年人，孩子還在成長，他們的心智還在發(fā)育中。作為家長，應該相對理性一些，不能跟孩子一樣動不動就煩。老話說：“磨刀不誤砍柴功”，既要先努力改進自己，正確認識到自己的責任，學習用開朗的心態(tài)去感化、引導孩子健康成長，學會并能堅持“你錯我不錯”，孩子煩躁你不煩躁，那就不會惡化現(xiàn)狀。只有這樣，才可能使情況向好的方向轉化。鹽城小學生逃學厭學情緒很多成績優(yōu)異的學生出現(xiàn)逃學厭學行為，是由于家長和老師的期望過高，導致孩子心理負擔壓力重。

一般厭學癥有以下一些癥狀表現(xiàn)：對學習產(chǎn)生消極的態(tài)度。這些人表現(xiàn)為用消極的學習態(tài)度來對待學習。本來學習應既是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因，有些學生卻討厭學習。在教師和家長的壓力下，學生勉強學習，卻時常伴隨著不愉快的體驗，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭疼，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。

那么針對孩子的厭學該如何去幫助孩子呢？ 我們可以去改善孩子的生活、學習環(huán)境。要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會、家庭、學校之間的相互配合。社會的鼓勵、家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學習。當前的中學生存在著許多的心理障礙，其中厭學是很普遍也是危險性很高的一種。

逃學、厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講、厭學癥是指學生消極對待學習生活的行為反應模式。厭學主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差、情感上消極地對待學習、行為上主動遠離學習。厭學問題已成為學習認識存在偏差、情感上消極對待學習、行為上主動遠離學習。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發(fā)展的重要問題。有關調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學生對學習缺乏興趣，33%的學生對學習表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學習持積極態(tài)度的只有21%。這一調(diào)查結果讓人既震驚又心寒，學習本來是兒童的天性，是兒童更擅長的活動之一，然而，只有21%的孩子得以運用這個天性。厭學情緒許多時候是由于學業(yè)增多、上課聽不懂、和教師聯(lián)系欠佳等原因形成的。鹽城小學生逃學厭學情緒

要解決孩子的厭學情緒，首先要弄懂孩子厭學逃學的原因，然后才能對癥下藥，讓孩子快樂學習。鹽城小學生逃學厭學情緒

厭學與逃學的類型與特征;為了有針對性地對不同的厭學生或逃學生進行咨詢與矯治，有必要對厭學生和逃學生進行分類和特征描述。在心理學上，為了方便起見，我們一般按照厭學生和逃學生的主要特征和形成主因來進行分類：1、品德不良型，指那些因貪玩或沾染社會不良習俗而造成的厭學類型，這在一些校風不良的普通學校比較多；2、學習不適型，因對當前的學習有無力感而不愿上學或因不堪學習生活單調(diào)乏味、考試競爭壓力而厭學的學生；3、人際關系不適型。因與老師或班級同學關系緊張、早戀受挫，情緒混亂、自尊心受到嚴重打擊或遭受嚴重挫折而厭學的學生；4、有意拒絕型，因受拜金心理影響或重利輕才思想影響而有意識地拒絕學習，不愿上學的學生。鹽城小學生逃學厭學情緒

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