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創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的基本原則是什么？在扮演活動(dòng)中即興創(chuàng)作臺詞，基于文本的內(nèi)容，通過參與創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，老師可以引導(dǎo)孩子即興地創(chuàng)作臺詞，把演出當(dāng)下的感受和感想用一句話臺詞表達(dá)出來。老師可以通過記錄孩子即興創(chuàng)作的臺詞而生成有創(chuàng)意有邏輯的新劇本，讓同一個(gè)文本或同一個(gè)劇本變?yōu)楹⒆訉俚挠袆?chuàng)意的劇本內(nèi)容。周期性的戲劇活動(dòng)建構(gòu)孩子扮演的能力，讀者劇場是非常好用的表演形式，因?yàn)楹⒆記]有背臺詞的壓力，而且不需要復(fù)雜的舞臺技術(shù)便可以建構(gòu)孩子規(guī)則感和儀式感。觀眾和演出區(qū)域，開場的報(bào)幕與謝幕，觀眾認(rèn)真觀看與致謝等等劇場禮儀的基本元素，不是等到正式登臺演出的時(shí)候才告訴孩子。而是在日常的創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，在常規(guī)的教室里，周期性地訓(xùn)練孩子漸漸擁有這樣的劇場禮儀。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，應(yīng)遵循和堅(jiān)持兩個(gè)“凡是”的原則。遼寧創(chuàng)意戲劇培訓(xùn)中心

在幼兒園運(yùn)作創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，落腳點(diǎn)還是在“教育”二字，老師需要思考如何搭建階梯給幼兒建構(gòu)扮演的能力，例如：語言的表達(dá)、肢體合作扮演、觀察和聆聽的能力等等。在小、中、大班不同階段的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平都不同，老師應(yīng)該針對幼兒的認(rèn)識發(fā)展水平好好地思考規(guī)劃戲劇活動(dòng)的帶領(lǐng)步驟，設(shè)計(jì)出符合幼兒的創(chuàng)意戲劇活動(dòng)。每一次表演或演出只是幼兒階段性的呈現(xiàn)形式，老師要相信幼兒是有能力做出有創(chuàng)造力的內(nèi)容的，通過周期性的戲劇活動(dòng)，從而幫助幼兒擁有戲劇扮演的能力。遼寧創(chuàng)意戲劇培訓(xùn)中心創(chuàng)意戲劇重要特點(diǎn)在于學(xué)生“沒有過大的表演壓力”。

創(chuàng)意戲劇的創(chuàng)意在哪？在戲劇中，編劇是一度創(chuàng)作，導(dǎo)演是二度創(chuàng)作，演員是三度創(chuàng)作。劇本作為排演的基礎(chǔ)。通常都是由老師和專業(yè)的編劇老師來完成。演員在拿到劇本以后要進(jìn)行文本和人物的分析，理解背臺詞，再進(jìn)行演員的三度創(chuàng)作。這樣的消化和創(chuàng)作過程時(shí)間比較長，特別是在課堂當(dāng)中，即要達(dá)到教育目標(biāo)，又要完成排演，時(shí)間往往是不夠的。比如創(chuàng)意戲劇其中的定格畫面技術(shù)，可以把文本進(jìn)行分割，類似于傳統(tǒng)戲劇排演中的分場，按照劇本結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合的原理，重新進(jìn)行分場，進(jìn)行畫面的定格，通過分割和定格，讓文本的整體結(jié)構(gòu)更清晰，主旨提取更明確。定格類似于動(dòng)畫片原畫，通過肢體和臺詞讓這些原畫動(dòng)起來，就是一部動(dòng)起來的劇目。當(dāng)然，你的定格可以有兩個(gè)，也可以有十個(gè)，二十個(gè)，這要根據(jù)文本的長短和老師的課堂目標(biāo)來決定，從而達(dá)到對任何文本故事的拆分和重組，而不是先寫下來，再進(jìn)行排演。在這里補(bǔ)充一點(diǎn)，在文本的選擇上，首先是符合課堂主題，第二一定要符合孩子的年齡階段和發(fā)展規(guī)律，這樣更便于孩子理解故事文本。

兒童劇和創(chuàng)意戲劇表演是什么，包含什么？兒童戲劇是指用語言、肢體、表情、等表現(xiàn)形式表現(xiàn)的一種表演形式，設(shè)計(jì)輕松、愉悅、有情節(jié)、有故事性、有理念的表演?，F(xiàn)在國內(nèi)的兒童戲劇普遍是童話、寓言故事或木偶劇，采用理財(cái)?shù)墓适虑楣?jié)表演的兒童戲劇。創(chuàng)意戲劇表演包含創(chuàng)意表演和教育戲劇兩大部分。戲劇表演可以讓孩子成為一個(gè)更全方面、更完整的人。在孩子完成創(chuàng)作的同時(shí)達(dá)到教育的目的，更好的將領(lǐng)悟到的能力作用于更廣的領(lǐng)域。運(yùn)用戲劇的元素設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)滲透到教育中，讓身邊的每一個(gè)地方都成為一個(gè)小小“舞臺”，讓每一個(gè)孩子都能成為自己心目中的小小“演員”。通過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，讓孩子們在其中學(xué)會(huì)自信，堅(jiān)定走好人生每一步；學(xué)會(huì)控制，單獨(dú)思考，以更好的狀態(tài)應(yīng)對人生每一個(gè)挑戰(zhàn)。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，教師要大限度地為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)探究、發(fā)揮創(chuàng)意、合作分享、承擔(dān)責(zé)任等多種機(jī)會(huì)。

創(chuàng)意戲劇是幼兒自發(fā)性扮演游戲的延伸,在其中,教師運(yùn)用戲劇的引導(dǎo)技巧,創(chuàng)造不同的情境以激發(fā)幼兒的“想象”與“假裝”的本能。希望幼兒在此經(jīng)驗(yàn)重建的過程中，成為一個(gè)自由開放的創(chuàng)作者、問題的解決者、經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合者、團(tuán)體的參與者、及藝術(shù)的欣賞者。創(chuàng)意戲劇活動(dòng)不是像學(xué)習(xí)鋼琴或英文或如何跳舞。你不能以相同的方式測量進(jìn)展。這個(gè)發(fā)展過程是更加微妙和復(fù)雜的，因?yàn)樗顷P(guān)于開發(fā)智力，特別是能力，自信心，發(fā)展心理和情感。創(chuàng)意戲劇活動(dòng)試著幫助孩子認(rèn)識及了解自己是一個(gè)創(chuàng)作的個(gè)體。創(chuàng)意戲劇活動(dòng)表演細(xì)節(jié)包括角色對話、故事旁白。遼寧創(chuàng)意戲劇培訓(xùn)中心

創(chuàng)意戲劇的演出是一個(gè)引導(dǎo)孩子們“共同努力的目標(biāo)”。遼寧創(chuàng)意戲劇培訓(xùn)中心

創(chuàng)意戲劇，不同于讓孩子背臺詞，練動(dòng)作的傳統(tǒng)戲劇教育。對孩子們來說，戲劇中的表演模仿只是初級需要，更高級的需要是充分運(yùn)用想象力去創(chuàng)造。在創(chuàng)意戲劇中，引導(dǎo)孩子參與到戲劇創(chuàng)作中來，通過故事共創(chuàng)、角色扮演、音樂表達(dá)與舞動(dòng)、舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)，孩子們在體驗(yàn)表演歡樂的同時(shí)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、思辨力，學(xué)會(huì)更好地溝通與表達(dá)，收獲珍貴的體驗(yàn)和童年記憶。同時(shí)更有研究表明，孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意戲劇對團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言與肢體表達(dá)、演講、創(chuàng)造性解決問題、執(zhí)行力、組織管理以及同理心、自我價(jià)值認(rèn)同等方面都有很大幫助。遼寧創(chuàng)意戲劇培訓(xùn)中心

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