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創(chuàng)意戲劇即CreativeDrama，也稱作“創(chuàng)作造性戲劇”，在教學(xué)上創(chuàng)意戲劇是一種激發(fā)創(chuàng)意的排練手法。特點(diǎn)是即興編創(chuàng)，不用重復(fù)記臺詞就可以表演。在以往的排練中，為了戲劇的矛盾，故事的發(fā)展，往往會以主角的內(nèi)心線去發(fā)展劇情，這樣主角和配角會比較明顯，臺詞和戲份自然會不平衡。但在學(xué)校的課堂中，教育是目標(biāo)，利用戲劇的方式可以更好的理解文本，走進(jìn)課文的場景和人物。定格以后，每位老師可以站在自己扮演角色的角度，給自己量身訂做臺詞。創(chuàng)意戲劇可以做到每個角色人物戲份都很足。創(chuàng)意戲劇過程中孩子能力的訓(xùn)練更為重要。北京0基礎(chǔ)創(chuàng)作性戲劇

創(chuàng)意戲劇是一種即興的、非表演性的、以過程為主的戲劇形式，活動的方式是由一個帶領(lǐng)者帶引參與者將人類生活之經(jīng)驗(yàn)加以想象、反映及回顧的過程。游戲化的微創(chuàng)意戲劇活動重在順應(yīng)幼兒的游戲天性，順應(yīng)兒童隨樂而動的繆斯本能，并通過創(chuàng)設(shè)適宜合理情境，設(shè)置循序漸進(jìn)的游戲挑戰(zhàn)，給予幼兒有效的支持，讓幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用身體動作表現(xiàn)音樂、生活以及表達(dá)情感，支持幼兒在喜聞樂見的活動中促進(jìn)審美與創(chuàng)造力的協(xié)調(diào)發(fā)展。情境是創(chuàng)意戲劇游戲的前奏。適宜有趣的游戲情境能吸引幼兒主動參與微戲劇活動，為他們角色描摹、動作探索與創(chuàng)意表現(xiàn)提供有效的支架，讓幼兒能以自己理解與喜愛的方式，全身心投入音樂探索之中，表現(xiàn)自己對音樂的探索與理解，實(shí)現(xiàn)激發(fā)動機(jī)、感受音樂與學(xué)習(xí)動作等多重目標(biāo)。0基礎(chǔ)創(chuàng)作性戲劇大概多少錢教師運(yùn)用繪本開展創(chuàng)意戲劇活動時應(yīng)把握演出前的準(zhǔn)備。

調(diào)動幼兒主動參與創(chuàng)意戲劇活動的策略：幼兒是創(chuàng)意戲劇活動的主體，幼兒的全方面發(fā)展是戲劇活動的目標(biāo)。在創(chuàng)意戲劇活動中，應(yīng)遵循和堅(jiān)持兩個“凡是”的原則：凡是幼兒可以自己做的一定要讓幼兒自己去做；凡是幼兒能夠自己體驗(yàn)的一定要讓幼兒自己去體驗(yàn)。因此，在整個創(chuàng)意戲劇活動的過程中要調(diào)動幼兒去主動感受和體驗(yàn)、主動創(chuàng)編和表演、主動制作和準(zhǔn)備，讓幼兒成為“舞臺的主人”，同時也讓幼兒經(jīng)歷承擔(dān)責(zé)任，不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己的過程。教師要克服一味追求結(jié)果的心態(tài)和代勞包辦的引導(dǎo)方式，始終為幼兒創(chuàng)設(shè)主動探究、發(fā)揮創(chuàng)意、遷移生活經(jīng)驗(yàn)、承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會，要肯定、支持和贊賞幼兒付出的努力和收獲。

在開展創(chuàng)意戲劇游戲活動時，教師以“生本理念”為指導(dǎo)，給予幼兒更多的自主體驗(yàn)空間，根據(jù)幼兒的年齡、興趣及能力發(fā)展需要，探求出有效的指導(dǎo)策略，運(yùn)用一定的方式幫助幼兒享受戲劇游戲的“過程”，真正促進(jìn)幼兒在活動中各方面的發(fā)展。在“生本教育”思想的指引下，在開展幼兒戲劇游戲活動中，倡導(dǎo)教師應(yīng)給予幼兒更多的自主體驗(yàn)的空間，盡可能地放手讓幼兒自己去開展戲劇游戲活動，以使幼兒能將之前感受到的創(chuàng)意戲劇經(jīng)驗(yàn)融入新的戲劇游戲中，并架構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)。如在創(chuàng)意戲劇主題“我是彩虹魚”活動中，教師放手，讓幼兒體驗(yàn)與戲劇表演相關(guān)的各種不同工種的角色，如負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)劇本的編劇、負(fù)責(zé)旁白的“朗誦者”、負(fù)責(zé)制作道具的“設(shè)計(jì)公司”、安排整個戲劇表演的“總導(dǎo)演”等。教師通過給幼兒更多體驗(yàn)機(jī)會的巧引，幼兒暢所欲言、盡情表現(xiàn)，這種自由、融洽的氛圍讓幼兒在快樂中收獲，在自由中創(chuàng)新。創(chuàng)意戲劇在學(xué)校怎么用呢？

讓幼兒主動參與到創(chuàng)意戲劇活動中來，可以從參與改編劇本、參與表演角色、參與創(chuàng)編律動、參與準(zhǔn)備服裝道具、參與邀請觀眾五個方面著手。參與改編劇本：以繪本為藍(lán)本開展創(chuàng)意戲劇活動前，教師需對繪本的創(chuàng)編性、互動性、遞進(jìn)性、豐富性和教育性做進(jìn)一步分析，即繪本故事是否便于創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)；是否可以突出角色之間的戲劇矛盾；是否有情節(jié)上的層層推進(jìn)；是否可以展現(xiàn)多種藝術(shù)表現(xiàn)形式；是否會對幼兒產(chǎn)生一定的教育影響。這些對繪本的深入分析有助于教師對繪本劇形成基本的架構(gòu)設(shè)計(jì)，同時為后面有效引導(dǎo)幼兒參與改編劇本奠定基礎(chǔ)。在整個創(chuàng)意戲劇活動的過程中要調(diào)動幼兒去主動感受和體驗(yàn)。0基礎(chǔ)創(chuàng)作性戲劇大概多少錢

創(chuàng)意戲劇中的戲劇游戲往往還能兼顧激發(fā)創(chuàng)作的功能。北京0基礎(chǔ)創(chuàng)作性戲劇

幼兒喜歡表演，喜歡裝扮，喜歡音樂，喜歡被人注目，甚至喜歡話筒發(fā)出的聲音，而這些在表演繪本劇的過程中都能一一實(shí)現(xiàn)。戲劇活動讓幼兒的天性得以舒展，而豐富的繪本資源則為幼兒的戲劇活動提供了藍(lán)本和源泉。在開展幼兒創(chuàng)意戲劇活動時，要以幼兒的全方面發(fā)展為目的，而非以終點(diǎn)的演出為重點(diǎn)，在參與戲劇活動的整個過程中幼兒各方面的能力發(fā)展要比結(jié)果更重要。在創(chuàng)意戲劇活動中，教師要大限度地為幼兒創(chuàng)造主動探究、發(fā)揮創(chuàng)意、合作分享、承擔(dān)責(zé)任等多種機(jī)會，使教師和幼兒都成為戲劇創(chuàng)作和戲劇表演的共同體，共同挑戰(zhàn)，共同成長。北京0基礎(chǔ)創(chuàng)作性戲劇

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