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幼兒喜歡表演，喜歡裝扮，喜歡音樂(lè)，喜歡被人注目，甚至喜歡話筒發(fā)出的聲音，而這些在表演繪本劇的過(guò)程中都能一一實(shí)現(xiàn)。戲劇活動(dòng)讓幼兒的天性得以舒展，而豐富的繪本資源則為幼兒的戲劇活動(dòng)提供了藍(lán)本和源泉。在開(kāi)展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)時(shí)，要以幼兒的全方面發(fā)展為目的，而非以終點(diǎn)的演出為重點(diǎn)，在參與戲劇活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中幼兒各方面的能力發(fā)展要比結(jié)果更重要。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，教師要大限度地為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)探究、發(fā)揮創(chuàng)意、合作分享、承擔(dān)責(zé)任等多種機(jī)會(huì)，使教師和幼兒都成為戲劇創(chuàng)作和戲劇表演的共同體，共同挑戰(zhàn)，共同成長(zhǎng)。創(chuàng)意戲劇教育體現(xiàn)了一種新的戲劇教育觀念，即“通過(guò)戲劇的教育”。湖南青少年創(chuàng)造性戲劇

教育戲劇是應(yīng)用在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的戲劇活動(dòng)，形式多種多樣，包括了戲劇滲透學(xué)習(xí)、以創(chuàng)意戲劇為主的兒童戲劇活動(dòng)、教育劇場(chǎng)、學(xué)校戲劇社團(tuán)、戲劇節(jié)、戲劇課、心理劇、戲劇治理、社區(qū)戲劇、綜合藝術(shù)學(xué)科、扮演游戲等等。以“創(chuàng)意戲劇”為主的兒童戲劇活動(dòng)：兒童戲劇活動(dòng)由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)演及老師帶領(lǐng)，以戲劇排練、戲劇舞臺(tái)表演的形式，實(shí)現(xiàn)兒童及青少年成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。有的以“創(chuàng)意戲劇”及“即興排練”方式進(jìn)行，也有的以傳統(tǒng)“劇場(chǎng)排練”方式進(jìn)行。一般都以創(chuàng)意戲劇作為起步，以劇場(chǎng)表演作為成果的展現(xiàn)。兩者都是以戲劇形式進(jìn)行研習(xí)的教育活動(dòng)，表演只是教育過(guò)程的一部分。長(zhǎng)春創(chuàng)作性戲劇哪里找創(chuàng)意戲劇是一種綜合創(chuàng)意藝術(shù)課程。

創(chuàng)意戲劇排演的秘訣：1.創(chuàng)意戲劇是帶領(lǐng)學(xué)生（對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)就是幼兒）排演的技術(shù)，讓幼兒學(xué)會(huì)“定住”、學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)”是他們能進(jìn)行創(chuàng)意戲劇即興排演的基礎(chǔ)。2.如何讓幼兒能記住自己的站位、動(dòng)作和臺(tái)詞呢？答案是老師要有能力讓學(xué)生按故事的邏輯來(lái)記憶。因?yàn)榘凑沼變赫J(rèn)知發(fā)展水平的規(guī)律，他們還不能像成年人那樣把抽象化的舞臺(tái)九宮格給記住，如果用“左上”、“右下”等劇場(chǎng)專(zhuān)業(yè)名詞來(lái)讓幼兒記憶站位，會(huì)很難行得通。但故事邏輯可以幫助幼兒一下子能記住，而且創(chuàng)意戲劇中的臺(tái)詞、動(dòng)作和造型都來(lái)自孩子們自己的創(chuàng)意，所以老師能幫助孩子們把故事邏輯梳理得越好，創(chuàng)意戲劇即興排演的效果就會(huì)越好。

創(chuàng)意戲劇的教學(xué)理念是什么？以“教育戲劇”為重點(diǎn)教學(xué)理念，他是用戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)或社會(huì)文化活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在戲劇實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，重點(diǎn)在于學(xué)員參與，從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。用趣味的肢體和豐富地語(yǔ)言邏輯來(lái)表現(xiàn)人物的形象和性格。用多元化的藝術(shù)形式來(lái)創(chuàng)作一個(gè)新穎的藝術(shù)作品。團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作。每一個(gè)成員都將各司其職地完成好自己的工作以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作。通過(guò)活動(dòng)獲得情緒釋放。在創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要充分考慮幼兒的創(chuàng)意戲劇游戲經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)作、語(yǔ)言發(fā)展水平，依據(jù)不同年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)，選擇適宜的戲劇游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式。例如：小班戲劇游戲以表演生活片段為主，情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，選擇對(duì)話語(yǔ)句重復(fù)、有歌曲音樂(lè)融入的、有趣的繪本或故事，這樣的內(nèi)容更能激發(fā)幼兒的表演興趣。只要抓住創(chuàng)意戲劇的排練方法，拿到任何一種文本，都可以進(jìn)行分解、重組、轉(zhuǎn)化和再造。

讓幼兒主動(dòng)參與到創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中來(lái)，可以從參與改編劇本、參與表演角色、參與創(chuàng)編律動(dòng)、參與準(zhǔn)備服裝道具、參與邀請(qǐng)觀眾五個(gè)方面著手。參與改編劇本：以繪本為藍(lán)本開(kāi)展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)前，教師需對(duì)繪本的創(chuàng)編性、互動(dòng)性、遞進(jìn)性、豐富性和教育性做進(jìn)一步分析，即繪本故事是否便于創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)；是否可以突出角色之間的戲劇矛盾；是否有情節(jié)上的層層推進(jìn)；是否可以展現(xiàn)多種藝術(shù)表現(xiàn)形式；是否會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的教育影響。這些對(duì)繪本的深入分析有助于教師對(duì)繪本劇形成基本的架構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)為后面有效引導(dǎo)幼兒參與改編劇本奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)意戲劇可以普遍地運(yùn)用各種類(lèi)型或體裁的文本。長(zhǎng)春創(chuàng)作性戲劇哪里找

在創(chuàng)意戲劇中,教師創(chuàng)造不同的情境以激發(fā)幼兒的“想象”與“假裝”的本能。湖南青少年創(chuàng)造性戲劇

繪本教學(xué)中的創(chuàng)意戲劇3天工作坊：創(chuàng)意戲劇是以學(xué)生自由即興創(chuàng)作而成，也有需要學(xué)生完全按照指令以戲劇藝術(shù)為主的即興排演活動(dòng)，提供學(xué)生在創(chuàng)意、表達(dá)、解困及合作能力，從而提升學(xué)生自我肯定、合作合群及創(chuàng)意方面的能力。老師用戲劇游戲帶領(lǐng)學(xué)生在沒(méi)有壓力下自主發(fā)揮潛能，啟發(fā)出學(xué)生自己的選擇及表達(dá)的方法，創(chuàng)造角色與情境，共同創(chuàng)造出屬于學(xué)生群體風(fēng)格的表演。學(xué)生的成長(zhǎng)與創(chuàng)意發(fā)展是創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的目標(biāo)，戲劇藝術(shù)是達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的一道橋梁。通過(guò)為期3天的工作坊師資培訓(xùn)，導(dǎo)師以戲劇游戲、扮演技巧、串聯(lián)策略等創(chuàng)意戲劇基本元素作為切入點(diǎn)組合成各種教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)員從易到難，循序漸進(jìn)地參與到活動(dòng)當(dāng)中；導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合繪本教學(xué)案例作示范，幫助學(xué)員掌握創(chuàng)意戲劇的教學(xué)步驟與教學(xué)原理。湖南青少年創(chuàng)造性戲劇

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