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學(xué)校戲劇課的目的是在真實(shí)的運(yùn)用過(guò)程中看到知識(shí)的作用，知道知識(shí)的邊界與缺失，慢慢形成向知識(shí)提問(wèn)的能力，形成孩子向知識(shí)要結(jié)果的驅(qū)動(dòng)力，戲劇活動(dòng)的中心在于鍛造孩子思考知識(shí)和討論知識(shí)的能力。開設(shè)常態(tài)戲劇課程是一個(gè)很好的鍛煉本校老師和發(fā)展學(xué)校特色課程的一個(gè)方式。學(xué)校發(fā)展常態(tài)戲劇課程有四種方式：演員培養(yǎng)、劇本創(chuàng)作、個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)懷。四種方式既相對(duì)單獨(dú)又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校既可以是選擇其中一種形式來(lái)深度發(fā)展，也可以在學(xué)校各年級(jí)進(jìn)行階段性的戲劇課程。學(xué)校戲劇課能讓孩子變得更加自信樂(lè)觀。遼寧線下學(xué)校戲劇課咨詢

學(xué)校戲劇課是一種充滿樂(lè)趣、生動(dòng)形象的藝術(shù)形式和教學(xué)方法，學(xué)生在表演和創(chuàng)作中感受它的多樣性和豐富性，領(lǐng)悟精彩人生和教育意義。學(xué)校戲劇課的重點(diǎn)目標(biāo)不是培養(yǎng)戲劇專業(yè)型人才，發(fā)展戲劇事業(yè)，而是重視戲劇對(duì)學(xué)科本質(zhì)的表達(dá)、闡釋和演繹。在現(xiàn)行的教育體系下，學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)踐，二者難以達(dá)到平衡，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)走出課堂，把理論應(yīng)用于實(shí)踐中去，這往往會(huì)讓所學(xué)知識(shí)變得枯燥無(wú)味，影響學(xué)習(xí)效果。教育戲劇的本土化，鼓勵(lì)學(xué)生在淳樸、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)校戲劇課的本土化通過(guò)情境代入、角色扮演、劇本改編、舞臺(tái)表演等途徑，釋放學(xué)生的天性潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展。遼寧線下學(xué)校戲劇課咨詢學(xué)校戲劇課要密切聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，更好地理解教育戲劇的意義。

教育戲劇是一種藝術(shù)形式、教育理念和教學(xué)方式，將教育戲劇進(jìn)行中國(guó)的本土化的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)還產(chǎn)生一定的創(chuàng)新性成果。在國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)界，教育戲劇是一個(gè)新的研究課題，而教育戲劇本土化更是需要在不斷的創(chuàng)新與研究中才能得以應(yīng)用和發(fā)展。將戲劇教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)校課堂中， 通過(guò)戲劇性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的深刻理解，教育戲劇由此產(chǎn)生。以方法為中心的教育戲劇把戲劇作為一種教學(xué)方法為教育服務(wù)，強(qiáng)調(diào)戲劇教學(xué)法對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了戲劇與教育的結(jié)合。

學(xué)校戲劇課：學(xué)科融合，也就是戲劇融入學(xué)科教學(xué)。也就是將戲劇當(dāng)做一種日常教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)的方式，戲劇教學(xué)法的創(chuàng)造性、感受性、能動(dòng)性和思辨性的功能正是現(xiàn)在老師們進(jìn)行各科素養(yǎng)教育的有效武器，除了能夠快速解決課堂沉悶、男生參與度低、男生好動(dòng)、“杠精”特別多的顯性問(wèn)題外，還能夠更深刻地解決老師素養(yǎng)無(wú)法在日常教學(xué)中得到提升的問(wèn)題。戲劇教學(xué)法不是單一技巧，它是一種可以導(dǎo)出學(xué)生思維的一種教學(xué)技巧，因此老師在運(yùn)用的過(guò)程中，必然成為學(xué)習(xí)型和思考型的老師，這也是我們教研的重中之重，老師們?cè)趯?shí)施的起初非常需要有地方問(wèn)問(wèn)題，并開闊思路。這種方式分兩步來(lái)走，第1步是教師技術(shù)性學(xué)習(xí)，做到可以上已有的成熟的教案。通過(guò)成熟的教案來(lái)練習(xí)和理解戲劇游戲和戲劇范式的各項(xiàng)功能，形成對(duì)戲劇教學(xué)法教案邏輯性的理解；第二步是教師理解并熟練邏輯之后結(jié)合自己的學(xué)科編寫自己本學(xué)科的教案。學(xué)校戲劇課能夠提高孩子的語(yǔ)言能力，還能夠培養(yǎng)自我認(rèn)知的能力。

學(xué)校戲劇課通過(guò)教育戲劇走進(jìn)課堂，以一種全新的教學(xué)形式融入學(xué)生的視野，輕松、愉快的授課方式易于學(xué)生接受和理解，有利于提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更有利于提升學(xué)生的中心素養(yǎng)，培養(yǎng)全方面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。教育戲劇的本土化，是在優(yōu)良傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，融入新的元素，也就是把學(xué)科知識(shí)與教育戲劇相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)校戲劇課尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，給予學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。教育戲劇的本土化，提倡“走出課堂，親近大自然和社會(huì)”，大自然和大社會(huì)都是“活教材”。教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段開展工作，給予學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力的空間，在和諧融洽的師生互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，回歸課堂教學(xué)的本真。孩子們?cè)趯W(xué)校戲劇課的教育過(guò)程中可以自由地發(fā)揮，創(chuàng)作。遼寧線下學(xué)校戲劇課咨詢

學(xué)校戲劇課會(huì)讓孩子們自信心提升。遼寧線下學(xué)校戲劇課咨詢

在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，而課程教學(xué)的主體是學(xué)生，更需要運(yùn)用新的教學(xué)方法或手段，讓學(xué)生更易理解和掌握，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。就目前情況來(lái)看，學(xué)校戲劇課的課程模式較為單一，沒(méi)有過(guò)多現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)案例加以借鑒，教師對(duì)教育戲劇的價(jià)值和功能認(rèn)識(shí)不全，缺乏運(yùn)用教育戲劇開展實(shí)踐活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。在當(dāng)今這個(gè)大環(huán)境中，教育戲劇應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展和變化，不斷進(jìn)行有價(jià)值的研究與探索，推動(dòng)自身的建設(shè)與發(fā)展。教育主管部門需將教育戲劇列入課程體系，完善課程變革，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外戲劇藝術(shù)創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)良戲劇作品并吸收教育戲劇先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及方法，深入推進(jìn)教育教學(xué)變革。各相關(guān)學(xué)校重視教育戲劇的有效功用，爭(zhēng)取創(chuàng)造良好的教學(xué)條件適應(yīng)學(xué)校對(duì)教育戲劇的需求。社會(huì)團(tuán)體組織也應(yīng)發(fā)揮其職能，為教育戲劇提供良好的發(fā)展環(huán)境。遼寧線下學(xué)校戲劇課咨詢

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