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體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的外化，為基于虛擬現(xiàn)實(shí)的深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域構(gòu)建提供了以下指導(dǎo)：（1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)場(chǎng)域應(yīng)該能夠模擬知識(shí)的發(fā)生情境，借助直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。（2）基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域，應(yīng)該注重學(xué)生的反思，可以借助虛擬學(xué)習(xí)輔助工具設(shè)置合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思。（3）基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域主要構(gòu)件，應(yīng)該包括情境、交互、體驗(yàn)及反思，其中，情境是學(xué)習(xí)場(chǎng)域的中心。 騰訊多媒體實(shí)驗(yàn)室研發(fā)的點(diǎn)云系統(tǒng)，使得人們通過(guò)普通手機(jī)拍攝的照片就可以重建現(xiàn)實(shí)世界物體的的3D孿生模型。長(zhǎng)沙教育虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

虛擬仿真技術(shù)，或稱為模擬技術(shù)，用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）來(lái)模擬各種環(huán)境和事件，通過(guò)使用虛擬引擎建模，在VR世界中可還原出現(xiàn)實(shí)世界的場(chǎng)景，如環(huán)境模擬：城市、野外、山地、高原、沙漠等，建筑模擬如火車站、機(jī)場(chǎng)、街道、商場(chǎng)、銀行、地鐵、住宅等，時(shí)間模擬如：早晨、白天、夜晚等，氣候模擬如霧天、晴天、雨天、雪天等。事件模擬如：反恐處突、人質(zhì)解救、任務(wù)執(zhí)行等。訓(xùn)練人員穿戴專業(yè)VR硬件訓(xùn)練設(shè)備，即可進(jìn)入到高度真實(shí)的虛擬場(chǎng)景中，進(jìn)行任何特定科目的訓(xùn)練。長(zhǎng)沙教育虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用死亡博士發(fā)明死亡機(jī)器，可在虛擬現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)真正死亡。

“南昌起義用血與火的語(yǔ)言，宣告了人不畏、堅(jiān)持**的堅(jiān)強(qiáng)決心?！蹦喜?*起義紀(jì)念館館長(zhǎng)王小玲稱，在的領(lǐng)導(dǎo)下，人民由小到大、由弱到強(qiáng)，成為維護(hù)、領(lǐng)土完整，保障國(guó)家和平發(fā)展的鋼鐵長(zhǎng)城。

為更立體化地展現(xiàn)這段歷史，南昌**起義紀(jì)念館近年來(lái)增加了VR設(shè)備、多媒體場(chǎng)景、360度全息投影、多點(diǎn)觸摸屏技術(shù)等數(shù)字化手段，讓新時(shí)代的技術(shù)手段賦予那段歷史新的活力。而這些設(shè)備與技術(shù)的運(yùn)用，正是南昌推動(dòng)VR產(chǎn)業(yè)示范應(yīng)用的一個(gè)縮影。

隨著新一輪科技**和產(chǎn)業(yè)變革的蓬勃發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逐步走向成熟，拓展了人類感知能力，改變了產(chǎn)品形態(tài)和服務(wù)模式。中國(guó)正致力于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

雖然游戲被認(rèn)為是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)走向消費(fèi)者的個(gè)成熟應(yīng)用，但是目前在各行各業(yè)中，已經(jīng)掀起了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)熱潮。騰訊科技綜合外媒報(bào)道發(fā)現(xiàn)，新聞報(bào)道和媒體成為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的另外一個(gè)新領(lǐng)域，憑借著現(xiàn)有硬件廠商推出的頭盔，媒體正在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造出能夠讓讀者身臨其境的新聞作品，換言之，古老的新聞行業(yè)，正在借助新技術(shù)進(jìn)入一個(gè)“科幻”般的新時(shí)代。

  當(dāng)然，虛擬現(xiàn)實(shí)報(bào)道在新聞媒體行業(yè)和讀者中逐步推行，其前提是頭盔等硬件設(shè)備的大面積，不過(guò)依靠著“谷歌紙板”、三星Gear VR等簡(jiǎn)易型頭盔，《紐約時(shí)報(bào)》等媒體已經(jīng)成為虛擬現(xiàn)實(shí)新聞報(bào)道的批嘗鮮者。 將虛擬現(xiàn)實(shí)融入到你的業(yè)務(wù)中，意味著任何人都可以輕松地參加會(huì)議。

以信息技術(shù)應(yīng)用為本質(zhì)特征的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)了信息時(shí)代高等教育開(kāi)放辦學(xué)、資源共享的變革要求，為學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐提供了先進(jìn)手段、開(kāi)放平臺(tái)和優(yōu)等資源，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)增添了活力和動(dòng)力。當(dāng)前，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)受到高校的高度重視，其發(fā)展也面臨著一些新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。為此，結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享機(jī)制課題研究，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜集、資料收集和文獻(xiàn)檢索獲取的大量資料和信息的研究分析，歸納總結(jié)了支撐虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要信息技術(shù)、國(guó)外高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及以信息技術(shù)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的動(dòng)向與趨勢(shì)，或許能夠從中得到一些啟發(fā)和借鑒。 教育部已經(jīng)把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)列為一個(gè)新的本科專業(yè)，今年又有一批高校獲批可建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)專業(yè)。長(zhǎng)沙教育虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

澳大利亞“死亡博士”菲利普·尼奇克發(fā)明了一個(gè)3D打印的死亡機(jī)器，讓人們平安去到來(lái)世，并將進(jìn)行測(cè)試。長(zhǎng)沙教育虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

    在實(shí)現(xiàn)用戶體驗(yàn)到的無(wú)媒介存在過(guò)程中，“虛擬現(xiàn)實(shí)效應(yīng)”要否認(rèn)符號(hào)（比如位，像素和二進(jìn)制代碼）的作用，這就需要計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言的消失。約書(shū)亞·羅斯曼（JoshuaRothman）在《紐約客》上發(fā)表的文章《我們已經(jīng)生活在虛擬現(xiàn)實(shí)中了嗎？》（“AreWeAlreadyLivinginVirtualReality”）便是關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)效果的下一個(gè)前沿領(lǐng)域，即減少媒介，增強(qiáng)沉浸感。正如羅斯曼為《紐約客》所做的大部分工作一樣，這需要結(jié)合理論概述（通常是哲學(xué)或認(rèn)知科學(xué)教授的理論）和對(duì)他們研究意義的深度發(fā)掘。羅斯曼在整篇文章中都用了各種藝術(shù)媒介的類比?！渡畲蟆穭≌账懻摿恕耙环N硬件，可讓虛擬身體準(zhǔn)確反映用戶頭部和四肢的運(yùn)動(dòng)；同時(shí)指導(dǎo)用戶在虛擬鏡子前進(jìn)行幾分鐘類似于太極拳的運(yùn)動(dòng)”（該技術(shù)也經(jīng)常使用鏡子）。文章的主角思想家托馬斯·梅琴格（ThomasMetzinger）癡迷于“外在體驗(yàn)”，并由此開(kāi)發(fā)出虛擬表象，羅曼斯將這種癡迷與戲劇舞臺(tái)相比較：“1983年，心理學(xué)家菲利普·約翰遜·萊爾德（PhilipJohnson-Laird）出版了《心理模型》（MentalModels）一書(shū)。他在書(shū)中指出，人們通常不是運(yùn)用邏輯規(guī)則，而是通過(guò)操縱頭腦中的世界模型來(lái)思考……我們所經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)，可能是一個(gè)心理舞臺(tái)，著世界。長(zhǎng)沙教育虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

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