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教師運用繪本開展創(chuàng)意戲劇活動時應把握住什么關鍵點？創(chuàng)編表演細節(jié)，表演細節(jié)包括角色對話、故事旁白、韻律舞蹈等的內(nèi)容和形式。角色對話和故事旁白可以使用繪本中的角色語言，也可以讓幼兒用自己的語言進行表達；韻律表演可以結合情節(jié)內(nèi)容由師生共同創(chuàng)編動作以展現(xiàn)情節(jié)。表演細節(jié)的確定要充分考慮到幼兒的年齡特點，幼兒園的創(chuàng)意戲劇活動要讓每個孩子都成為繪本劇中的一員。組合排練，按每一幕組合各種表演形式，如旁白、對話、韻律等，在這個過程中幼兒可以感受和體驗各種不同的角色和情境表演。教師可以在集體活動時讓幼兒表演某個情節(jié)的韻律舞蹈，也可以在表演區(qū)或語言區(qū)鼓勵幼兒自由表演某個角色和對話。幼兒應當有自主選擇角色的機會。教師可以鼓勵幼兒自主選擇角色，大膽嘗試沒有演過的角色，輪流表演大家競爭的角色，競選希望嘗試的角色。年齡稍大的幼兒應有機會對排練承擔更多的責任，比如在集體教學活動中進行分組排練，在“小舞臺”活動中自主排練，在休息日爭取與父母參與小劇組排練等等。幼兒創(chuàng)意戲劇活動的主要表現(xiàn)形式有：舞蹈式，主要通過肢體的音樂律動來表現(xiàn)。廣州高中創(chuàng)作性戲劇教學

創(chuàng)意戲劇即興排演是循序漸進的課堂，它給學生一個穩(wěn)固的學習階梯和課程結構，把教師從主導者變?yōu)橹С终撸С謱W生在不斷追求中成就更好的自己、作品和團隊。怎么帶幼兒做創(chuàng)意戲劇的整排？排演的過程連結幼兒生活經(jīng)驗進行教學，通過教師對活動步驟的設計、學生的扮演和教師的回應，有關“世間萬物”的知識性學習其實都可以融入到戲劇教學活動之中。通過創(chuàng)意戲劇，在結構化戲劇活動步驟中，教師可以直觀地了解到孩子們相關的生活經(jīng)驗，這就為學前教師提供了很好的通過戲劇排演過程連結幼兒生活經(jīng)驗進行教學的機會。整排的過程根據(jù)幼兒認知水平進行建構。初中創(chuàng)意戲劇學費教師在進行教育戲劇或創(chuàng)意戲劇時，要讓教學策略的運用始終服務于其教學目標，而不是服務于戲劇。

在繪本教學活動中，我們常常運用觀察、想象、表達、游戲、模仿、配樂、表演等方法幫助幼兒理解故事，這為后期幼兒創(chuàng)編和表演劇本奠定了基礎。幼兒按照情節(jié)參與角色表演，可以表現(xiàn)角色之間的對話，可以表現(xiàn)角色的動作和神態(tài)，也可以表現(xiàn)某個場景或情節(jié)。戲劇中的角色對話，一些可以來自于繪本，一些可以來自于幼兒的個性回答，老師可以在劇本討論中記錄下幼兒的多種回答語言，為創(chuàng)編劇本提供素材；角色的動作和神態(tài)，一些可以是固定設計的，一些可以是幼兒自由表現(xiàn)的，排練時讓幼兒分享自己的想法，鼓勵幼兒間的相互學習。創(chuàng)意戲劇活動給了幼兒創(chuàng)造的空間，讓他們有展現(xiàn)自己的機會，同時也給其他幼兒以學習的機會，幼兒將這樣的表演當作有趣的游戲，這是幼兒戲劇表演和成人戲劇表演不一樣的方面。

戲劇對孩子來說有著特殊的吸引力，這里不只成全著他們各種奇妙的想象，而且也是他們認識自己、表達自我的通道。創(chuàng)意戲劇是幼兒自發(fā)性扮演游戲的延伸,在其中,教師運用戲劇的引導技巧,創(chuàng)造不同的情境以激發(fā)幼兒的“想象”與“假裝”的本能。希望幼兒在此經(jīng)驗重建的過程中，成為一個自由開放的創(chuàng)作者、問題的解決者、經(jīng)驗的統(tǒng)合者、團體的參與者、及藝術的欣賞者。創(chuàng)意戲劇活動不是像學習鋼琴或英文或如何跳舞。你不能以相同的方式測量進展。這個發(fā)展過程是更加微妙和復雜的，因為它是關于開發(fā)智力，特別是能力，自信心，發(fā)展心理和情感。創(chuàng)意戲劇活動試著幫助孩子認識及了解自己是一個創(chuàng)作的個體。創(chuàng)意戲劇過程中孩子能力的訓練更為重要。

創(chuàng)意戲劇的教學理念是什么？以“教育戲劇”為重點教學理念，他是用戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標和目的，重點在于學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。用趣味的肢體和豐富地語言邏輯來表現(xiàn)人物的形象和性格。用多元化的藝術形式來創(chuàng)作一個新穎的藝術作品。團隊分工協(xié)作。每一個成員都將各司其職地完成好自己的工作以及整個團隊的工作。通過活動獲得情緒釋放。在創(chuàng)意戲劇游戲活動的開展過程中，要充分考慮幼兒的創(chuàng)意戲劇游戲經(jīng)驗及動作、語言發(fā)展水平，依據(jù)不同年齡段幼兒的游戲特點，選擇適宜的戲劇游戲活動內(nèi)容和形式。例如：小班戲劇游戲以表演生活片段為主，情節(jié)相對簡單，選擇對話語句重復、有歌曲音樂融入的、有趣的繪本或故事，這樣的內(nèi)容更能激發(fā)幼兒的表演興趣。在整個創(chuàng)意戲劇活動的過程中要調(diào)動幼兒去主動制作和準備。廣州高中創(chuàng)作性戲劇教學

教師運用繪本開展創(chuàng)意戲劇活動時應把握演出前的準備。廣州高中創(chuàng)作性戲劇教學

創(chuàng)意戲劇是幼兒自發(fā)性扮演游戲的延伸,在其中,教師運用戲劇的引導技巧,創(chuàng)造不同的情境以激發(fā)幼兒的“想象”與“假裝”的本能。希望幼兒在此經(jīng)驗重建的過程中，成為一個自由開放的創(chuàng)作者、問題的解決者、經(jīng)驗的統(tǒng)合者、團體的參與者、及藝術的欣賞者。創(chuàng)意戲劇活動不是像學習鋼琴或英文或如何跳舞。你不能以相同的方式測量進展。這個發(fā)展過程是更加微妙和復雜的，因為它是關于開發(fā)智力，特別是能力，自信心，發(fā)展心理和情感。創(chuàng)意戲劇活動試著幫助孩子認識及了解自己是一個創(chuàng)作的個體。廣州高中創(chuàng)作性戲劇教學

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