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教育戲劇通過虛擬化的表演，使學(xué)生親歷事情經(jīng)過，在戲劇矛盾中認(rèn)清問題的實(shí)質(zhì)，并在現(xiàn)實(shí)生活中模仿解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知、情感意志及行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到德育教化的目的。教育戲劇在教育理念和目的達(dá)成上與中小學(xué)主題班會課有許多共通之處。如何將教育戲劇的元素有效地植入中小學(xué)主題班會課，并融入整個(gè)主題班會課的教學(xué)中？班會即戲劇、教室即劇場、教師即導(dǎo)演、學(xué)生即演員不只是教育戲劇教育本質(zhì)規(guī)律的表達(dá)，更是解決當(dāng)下中小學(xué)主題班會課德育實(shí)效性低下問題的利器，成為指導(dǎo)教師有效開展教育戲劇與主題班會課融合的基本理念。在理論知識方面，教育戲劇教師應(yīng)該掌握豐富而廣博的戲劇藝術(shù)的知識。天津教育戲劇收費(fèi)

教育戲劇可以幫助兒童看見自己，創(chuàng)造自己。定期參加教育戲劇活動的學(xué)生“在交流中表現(xiàn)得更加自信，更加具有創(chuàng)新性與進(jìn)取心，能更好地應(yīng)對壓力，具有更好的解決問題的能力，更加具有同理心，關(guān)心他人，學(xué)生在戲劇課上較主要的工作就是面對問題，他們會調(diào)動所有的人生經(jīng)驗(yàn)去理解和解決問題，一邊自己開動腦筋，一邊和身邊的小伙伴集思廣益，把理解化作行動。困難是虛擬的，但在克服苦難的過程中養(yǎng)成的機(jī)智和勇敢是真實(shí)的。其次是自信和創(chuàng)造力。戲劇課是無禁區(qū)的，教師的工作是制造空白，讓學(xué)生在故事的邏輯中填補(bǔ)空白，建設(shè)性地使用想象力和創(chuàng)造力，這不同于天馬行空地胡思亂想，而是在一定的限制中完成創(chuàng)造性的工作。與此同時(shí)，戲劇教師所提出的問題也都是開放的問題，只要符合故事的邏輯，并無標(biāo)準(zhǔn)答案。沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，自然就沒有隨之而來的對錯(cuò)與評判，學(xué)生在教師那里得到的不再是評價(jià)，而是引導(dǎo)和認(rèn)同，教師的認(rèn)同加上身邊小伙伴的認(rèn)同，他當(dāng)然更自信，更愿意表達(dá)。在戲劇課上，師生關(guān)系更像是同事關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，支持者，而不是審判者。天津教育戲劇收費(fèi)教育戲劇可以提升孩子綜合能力。

教育戲劇是建構(gòu)式的教學(xué)，教育戲劇的建構(gòu)模式是依兒童年齡成長的思考能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)知體系，以其社會語言的溝通來建立的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的身份必須以多樣化的角色來引導(dǎo)，構(gòu)建出課程的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容、討論、接受意見，遵守共同的規(guī)范，發(fā)展主題至完成學(xué)習(xí)過程（教師入戲）。在戲劇中，因人們都進(jìn)入了情況與事件之中，一起共同去探索原因，并追尋其中的問題。因此師生皆須有共識，包括：過程、態(tài)度、反應(yīng)、計(jì)劃、時(shí)間、平量等。雖然這種契約是隱含與教學(xué)中，但由此可知，教育戲劇雖由教師引導(dǎo)，但在事實(shí)上卻是以學(xué)習(xí)為重心的建構(gòu)式學(xué)習(xí)。

簡單來說教育戲劇是具有綜合性、包容性的藝術(shù)形式。課程重點(diǎn)是“教育”，“戲劇”則是我們授課的手段或是媒介。我們更強(qiáng)調(diào)開發(fā)少兒興趣和人格發(fā)展，通過藝術(shù)性的戲劇語言與多樣化練習(xí)，進(jìn)行交流、互動和學(xué)習(xí)。雖然教育戲劇與表演課的學(xué)習(xí)面向相同，但并不完全是傳統(tǒng)的演技專業(yè)訓(xùn)練。對于孩子來說，在戲劇中表演模仿只是初級需要，能充分運(yùn)用想象力去創(chuàng)造才是這門課程更高一級的需要。教育戲劇的目的在引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)意愿，使他們能在戲劇中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、思辨力和正確的價(jià)值觀，并能在肢體、心理、情緒與口語上，均有表達(dá)的機(jī)會。教育戲劇老師應(yīng)該具備什么？

教育戲劇在促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展、提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，也為學(xué)生提供了第二人生的實(shí)驗(yàn)場，學(xué)生可以在戲劇中體驗(yàn)不同的人生經(jīng)歷、體會不同的情緒情感，甚至可以經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的情景，教育戲劇為學(xué)生的身心發(fā)展提供了一個(gè)整合性的平臺。學(xué)生在教育戲劇活動中所扮演的角色，是教師在開展教育戲劇之前需要思考和探討的問題，只有把這個(gè)問題思考清楚了，教育戲劇才能發(fā)展成為學(xué)生真正需要的教育活動。在教育戲劇中，學(xué)生通過戲劇途徑，進(jìn)入與自己不同的角色，在那些角色中進(jìn)行想象、體驗(yàn)、創(chuàng)作和表達(dá)，將具體的生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的意念以戲劇化的形式加以表達(dá)。毋庸置疑，學(xué)生作為戲劇創(chuàng)作的主體，在教師的引導(dǎo)下，不斷產(chǎn)生新的想法，在虛構(gòu)的情境中將自己內(nèi)心的想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暋⒖陕劦男袆?，以尋找解決問題的各種方案。他們既是角色化的問題提出者，也是角色化的問題解決者。教育戲劇契合了孩子游戲的天性。深圳線下教育戲劇課程體系

教育戲劇作為西方教育發(fā)達(dá)國家的綜合素質(zhì)教學(xué)手段和成熟學(xué)科。天津教育戲劇收費(fèi)

教育戲劇活動是集體性活動，教師可以采用全體參與和小組參與的形式，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠在戲劇活動中有一定的位置，特別是對于經(jīng)常被忽視的學(xué)生來說，戲劇活動給了他們一個(gè)被別人關(guān)注的機(jī)會。在教育戲劇活動中，學(xué)生可選擇很多角色，如導(dǎo)演、編劇、演員、化妝師、道具師、場務(wù)、觀眾等等，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選擇自己的角色，融入集體活動當(dāng)中。只要學(xué)生能夠想到的，他們都可以進(jìn)行相應(yīng)的扮演。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與戲劇活動，大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法，經(jīng)過一次又一次的活動，學(xué)生慢慢熟悉戲劇的組織形式，之后他們便愿意主動地參與，從而與大家一起開展教育戲劇活動。天津教育戲劇收費(fèi)

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