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教育戲劇和戲劇教育有區(qū)別嗎？教育戲劇不完全等同于戲劇教育。在國內(nèi)，很多家長都會(huì)把“教育戲劇”和“戲劇教育”這兩個(gè)概念弄混?！皯騽〗逃痹诎倏浦械慕忉尀椋号囵B(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，基本掌握戲劇創(chuàng)作理論與技能，能夠從事大中小學(xué)戲劇教育工作并具備組織演劇活動(dòng)潛質(zhì)的新型的復(fù)合型專門人才。戲劇教育活動(dòng)是以戲劇知識(shí)、能力培養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)，教育活動(dòng)的內(nèi)容是戲劇知識(shí)和戲劇能力。但是，教育戲劇除了手段借助于戲劇方式外，教育活動(dòng)的內(nèi)容可以是其他任何知識(shí)、技能，往往與戲劇無關(guān)?！皯騽〗逃蓖ǔＪ切枰邮軐I(yè)的戲劇知識(shí)以及表演相關(guān)課程的教育；“教育戲劇”則更專注于通過戲劇的方式進(jìn)行素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)戲劇以展示表演為較大價(jià)值取向，教育戲劇重視的是學(xué)生自身在參與過程中的體驗(yàn)及學(xué)習(xí)。教育戲劇的本質(zhì)是教育，將戲劇融入教育，用戲劇的方式達(dá)到教育目的。廣東幼師教育戲劇培訓(xùn)班

教育戲劇從大類上來講屬于藝術(shù)教育的范疇。當(dāng)前我國雖然有《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是專門針對(duì)戲劇課尤其是教育戲劇課的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺(tái)，這也為探索教育戲劇課程教學(xué)的教師帶來了極大的困擾與疑惑。由于課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的匱乏，很多教育戲劇教師常常在授課的過程中陷于不知所措的迷茫狀態(tài)。但是教育戲劇作為教育活動(dòng)的一部分，為了能夠更好地改進(jìn)課程，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，以及家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，無可避免地又要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。廣州幼師教育戲劇視頻教程教育戲劇以戲劇的結(jié)構(gòu)將幾乎所有的藝術(shù)形式囊括其中。

教育戲劇有哪些吸引人的地方？角色代入讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，在戲劇中，不換位思考則不可能體味任何角色的真義。而且這種理解必須是深入的，你必須深入地體會(huì)一個(gè)角色的心路曲折通幽處，他的喜怒哀樂，都要拿在心里過一遍，仔仔細(xì)細(xì)地設(shè)想一遍。在這個(gè)過程里，比任何說教都能懂得“為別人著想”。所以戲劇表演對(duì)孩子的角色意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，是其他藝術(shù)形式所不可替代的。兒童戲劇是一種多元化的全人教育，戲劇表演是一門集文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、語音等于一體的藝術(shù)學(xué)科，也是培養(yǎng)和提升孩子表達(dá)能力和公眾影響力的非常有效的啟蒙學(xué)科，還能帶給孩子一個(gè)輕松、自由的氛圍，在豐富的戲劇情境中讓孩子們?cè)谡Z言、性格、社交、肢體表現(xiàn)力和人文素養(yǎng)等方面得到綜合發(fā)展。

教育戲劇教案結(jié)構(gòu)是什么樣的？1、有單獨(dú)的教案內(nèi)容，也包括系統(tǒng)的主題系列教案內(nèi)容；2、有針對(duì)兒童機(jī)構(gòu)的教育戲劇教案，也有針對(duì)幼兒園的教育戲劇教案；3、有從繪本延伸出的主題教育戲劇教案，也有以目標(biāo)為導(dǎo)向的教育戲劇教案；4、有針對(duì)兒童課程的教育戲劇教案，也有針對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)的教育戲劇教案；5、有以過程為中心的教育戲劇教案，也有以結(jié)果為導(dǎo)向的表演性質(zhì)的教育戲劇教案。從根本上來說教育戲劇的教案結(jié)構(gòu)是以戲劇的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的。所謂戲劇的結(jié)構(gòu)是指：依“動(dòng)作中的人”所安排的過程，是將“人”的行動(dòng)表現(xiàn)，從開始、中間到結(jié)束，做適合于因果關(guān)系或邏輯安排的形式，一出戲劇的結(jié)構(gòu)乃是根據(jù)劇中人物的行為表現(xiàn)過程排列順序所組合而成，也就是說，此動(dòng)作中的“人”必須在一個(gè)排好序列的結(jié)構(gòu)體內(nèi)進(jìn)行他的動(dòng)作，以表現(xiàn)出其特質(zhì)。作為一種綜合性的全人格素質(zhì)教育方式，教育戲劇以戲劇的結(jié)構(gòu)幾乎將所有的藝術(shù)形式囊括其中。

教育戲劇模式：1、直接投入角色，促進(jìn)參與者用自己的想法建構(gòu)劇情與角色，運(yùn)用對(duì)話促進(jìn)參與者自己情感的表達(dá)及發(fā)展，值此達(dá)成解決問題的能力。（1）老師設(shè)定問題及困難，與學(xué)生共同通過扮演商議問題的源頭、環(huán)境及線索（2）老師通過「思維導(dǎo)圖」或各種手法進(jìn)行問題分析，找出問題（3）通過「扮演范式」，進(jìn)行探索與排練，找出問題的解決方案（4）結(jié)束探索中，學(xué)生清楚角色的境況，并且進(jìn)行總結(jié)及展示（5）表達(dá)角色的立場(chǎng)及學(xué)生本人從中的思考（6）幼兒園、中、小學(xué)都適合。2、教案編寫的發(fā)展步驟：（1）說明問題-線索材料、講故事、老師入戲（2）角色探索-用墻上角色、建構(gòu)空間、角色扮演、思路追縱（3）問題克服-替身、時(shí)空轉(zhuǎn)換、角色交換、入戲會(huì)議（4）呈現(xiàn)感受-肺腑之言、童話再造、創(chuàng)新結(jié)局。教育戲劇老師應(yīng)該掌握一定的教育學(xué)的理論知識(shí)。山東教育戲劇師資培訓(xùn)

教育戲劇被證明是一種高效、潛力巨大的教育手段。廣東幼師教育戲劇培訓(xùn)班

教育戲劇活動(dòng)是集體性活動(dòng)，教師可以采用全體參與和小組參與的形式，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠在戲劇活動(dòng)中有一定的位置，特別是對(duì)于經(jīng)常被忽視的學(xué)生來說，戲劇活動(dòng)給了他們一個(gè)被別人關(guān)注的機(jī)會(huì)。在教育戲劇活動(dòng)中，學(xué)生可選擇很多角色，如導(dǎo)演、編劇、演員、化妝師、道具師、場(chǎng)務(wù)、觀眾等等，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選擇自己的角色，融入集體活動(dòng)當(dāng)中。只要學(xué)生能夠想到的，他們都可以進(jìn)行相應(yīng)的扮演。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與戲劇活動(dòng)，大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法，經(jīng)過一次又一次的活動(dòng)，學(xué)生慢慢熟悉戲劇的組織形式，之后他們便愿意主動(dòng)地參與，從而與大家一起開展教育戲劇活動(dòng)。廣東幼師教育戲劇培訓(xùn)班

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