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教育戲劇教案結(jié)構(gòu)是什么樣的？1、有單獨(dú)的教案內(nèi)容，也包括系統(tǒng)的主題系列教案內(nèi)容；2、有針對兒童機(jī)構(gòu)的教育戲劇教案，也有針對幼兒園的教育戲劇教案；3、有從繪本延伸出的主題教育戲劇教案，也有以目標(biāo)為導(dǎo)向的教育戲劇教案；4、有針對兒童課程的教育戲劇教案，也有針對老師進(jìn)行培訓(xùn)的教育戲劇教案；5、有以過程為中心的教育戲劇教案，也有以結(jié)果為導(dǎo)向的表演性質(zhì)的教育戲劇教案。從根本上來說教育戲劇的教案結(jié)構(gòu)是以戲劇的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的。所謂戲劇的結(jié)構(gòu)是指：依“動作中的人”所安排的過程，是將“人”的行動表現(xiàn)，從開始、中間到結(jié)束，做適合于因果關(guān)系或邏輯安排的形式，一出戲劇的結(jié)構(gòu)乃是根據(jù)劇中人物的行為表現(xiàn)過程排列順序所組合而成，也就是說，此動作中的“人”必須在一個排好序列的結(jié)構(gòu)體內(nèi)進(jìn)行他的動作，以表現(xiàn)出其特質(zhì)。教育戲劇除了手段借助于戲劇方式外，教育活動的內(nèi)容可以是其他任何知識、技能，往往與戲劇無關(guān)。教育工作者教育戲劇培訓(xùn)班

簡單來說教育戲劇是具有綜合性、包容性的藝術(shù)形式。課程重點是“教育”，“戲劇”則是我們授課的手段或是媒介。我們更強(qiáng)調(diào)開發(fā)少兒興趣和人格發(fā)展，通過藝術(shù)性的戲劇語言與多樣化練習(xí)，進(jìn)行交流、互動和學(xué)習(xí)。雖然教育戲劇與表演課的學(xué)習(xí)面向相同，但并不完全是傳統(tǒng)的演技專業(yè)訓(xùn)練。對于孩子來說，在戲劇中表演模仿只是初級需要，能充分運(yùn)用想象力去創(chuàng)造才是這門課程更高一級的需要。教育戲劇的目的在引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)意愿，使他們能在戲劇中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、思辨力和正確的價值觀，并能在肢體、心理、情緒與口語上，均有表達(dá)的機(jī)會。教育工作者教育戲劇培訓(xùn)班教育戲劇提供了一種安全而有益的方式，讓學(xué)生得以參與別人的故事，透過別人的眼睛看世界。

教育戲劇的故事教學(xué)模式：教案編寫的發(fā)展步驟：（1）事情引入（2）角色的情勢與探索（3）意外與選擇（4）逆轉(zhuǎn)與解決（5）學(xué)生的理解與分析。教案示例：《丑小鴨》（小學(xué)低、中年級）（1）情勢：鴨媽媽誕下多只蛋/線索材料-出示一些鴨蛋，其中一只比較大，講故事（2）角色：小鴨又灰又丑/墻上角色-請小朋友從課文中探索丑小鴨外表與內(nèi)心（3）引入：兄弟姊妹看不起牠/角色交換-輪流扮丑小鴨及兄弟姊妹（4）探索：離開農(nóng)場/建構(gòu)空間-用身體創(chuàng)造農(nóng)場的不同部件（5）探索：遇到木頭鴨及野雁/片段扮演-把際遇扮演出來（6）意外：好心婆婆收養(yǎng)/替身-扮婆婆及丑小鴨，并請其他學(xué)生替代扮演（7）選擇：不認(rèn)同花貓、公雞生活/翻譯坐針氈-訪問丑小鴨，說出想法（8）逆轉(zhuǎn)：嚴(yán)冬再流浪/良心巷-大家說出對丑小鴨的想法（9）高潮：湖上遇到天鵝/定格、思路追縱-扮演定格畫面及說出想法（10）解決：丑小鴨是天鵝/內(nèi)心獨(dú)白-大家以丑小鴨說一句話。

教育戲劇是一種綜合教育，倡導(dǎo)運(yùn)用戲劇要素來促進(jìn)兒童基本素養(yǎng)的發(fā)展，是一種利用想象來學(xué)習(xí)的體驗式教育。老師和孩子一起借用表演、游戲、道具來參與到故事和角色之中，帶領(lǐng)兒童在虛構(gòu)的戲劇環(huán)境中，通過心理共鳴、即興表演來實現(xiàn)兒童對知識的體驗和情感的發(fā)展。有利于孩子人格魅力的塑造，擁有一個正向的人生觀、價值觀、世界觀，使他們更好地認(rèn)知、融入社會之中。提升孩子的外在表現(xiàn)力，戲劇有別于一般的體育活動，戲劇不只能促進(jìn)體質(zhì)、體能的發(fā)展，還可以激發(fā)認(rèn)識潛力和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。具備了一定的肢體協(xié)調(diào)掌控力和肢體語言的了解之后，孩子自然能在不同情境中學(xué)會恰當(dāng)?shù)赜脛幼鱽磔o助表現(xiàn)自己。如通過培養(yǎng)兒童注視能力與豐富面部表情，從而鍛煉眼部肌肉和面部肌肉類的精細(xì)動作等等。教育戲劇被證明是一種高效、潛力巨大的教育手段。

在運(yùn)用教育戲劇時，主要是看老師在課程中老師是否眼里有學(xué)生，心中有目標(biāo)，以及對戲劇游戲和戲劇范式的熟練程度，能否根據(jù)學(xué)生的當(dāng)下反應(yīng)做出即興的調(diào)整。而作為教育戲劇老師首先要較大限度地給孩子們權(quán)利，讓他們來做決定、做選擇。然后把課堂還給學(xué)生，把自主表演的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表演。在教育戲劇課堂中，教師需要把王冠取下來，靜靜放到椅子上，然后和學(xué)生說，“這里并不需要國王，我們每個人參與其中，并承擔(dān)責(zé)任，一起探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)”。教育戲劇走入課堂，讓教師這個“國王”退位，讓學(xué)生這個“人民”當(dāng)家作主。當(dāng)代全球教育已經(jīng)進(jìn)入教育戲劇的時代。是否善于用教育戲劇的方式從事教育，進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)代教師的“教學(xué)新基本功”。教育戲劇之于教師成長的價值，在于提升教師的“表現(xiàn)力”。好的表現(xiàn)力，是好教師的普遍特質(zhì)。接受過教育戲劇訓(xùn)練的教師，不要求他們成為好的演員，但至少要讓他們的“教學(xué)表現(xiàn)力”有大的提升。教育戲劇在打開學(xué)生的同時，也打開了教師的心靈和身體，并因此實現(xiàn)了對教師的解放和救贖。教育戲劇在兒童多元智能、兒童認(rèn)知與情商發(fā)展方面有有一無二的推動作用。福建教育戲劇費(fèi)用多少

教育戲劇作為西方教育發(fā)達(dá)國家的綜合素質(zhì)教學(xué)手段和成熟學(xué)科。教育工作者教育戲劇培訓(xùn)班

教育戲劇是一種教學(xué)上的應(yīng)用戲劇，教師與學(xué)生才是教育戲劇的中心，兩者將身、心、體、智融入想象的情景中，來進(jìn)行的一種教學(xué)模式。教育戲劇是以戲劇活動引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的整體歷程。在教學(xué)的策略與解構(gòu)上，是以學(xué)習(xí)者為中心的建構(gòu)式教學(xué)，方法的運(yùn)用是配合學(xué)生心智與學(xué)齡的成長，由簡入繁逐步引導(dǎo)發(fā)展學(xué)習(xí)，每個人的學(xué)習(xí)認(rèn)知均由個人出發(fā)，融入團(tuán)體，共同表現(xiàn)與學(xué)習(xí)。無論是任何形式的戲劇，皆在經(jīng)歷一個人在生命中的某種過程。戲劇中人物成功或失敗皆提供了學(xué)習(xí)者應(yīng)用與人生的一項參考指標(biāo)。教師運(yùn)用在任何科目的教學(xué)時，皆能以同理心，從各種不同人物立場出發(fā)，去經(jīng)歷各種情況，使整個學(xué)習(xí)在演繹發(fā)展的過程中有不同多層次的思考與感知。教育工作者教育戲劇培訓(xùn)班

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