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近年來(lái)，隨著自媒體和短視頻平臺(tái)的興起，一些未成年人的生活細(xì)節(jié)越來(lái)越多地暴露在公眾視野中，其中一部分甚至成了“小網(wǎng)紅”，主動(dòng)發(fā)布一些生活段子視頻?！靶【W(wǎng)紅”為何存在？毫無(wú)疑問，站在未成年人背后的永遠(yuǎn)是成人。這些未成年人的父母是否盡到了作為家長(zhǎng)的責(zé)任？家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持怎樣的價(jià)值導(dǎo)向？在教育過程中又該把握怎樣的尺度？家庭教育的內(nèi)核和本質(zhì)屬性必須也只能是教育。而教育的本質(zhì)決定了家庭教育不能計(jì)較父母或子女任何一方的一時(shí)利益，必須為立德樹人服務(wù)，為子女的終身發(fā)展服務(wù)，“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”說(shuō)的正是這個(gè)意思。父母為子女安排好飲食起居，為他們提供身體上的保護(hù)，通過言傳身教幫助子女養(yǎng)成健康向上的人格和良好的行為處事習(xí)慣，這是家庭教育的重要內(nèi)容，也是家庭教育的根本要義。任何家長(zhǎng)在養(yǎng)育子女的時(shí)候，都要考慮子女的身心成長(zhǎng)。如果父母將子女作為謀利或吸引流量的工具，家庭教育則無(wú)從談起，更難以惠及下一代的終身發(fā)展。這種行為背離了家庭教育的本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)子女的身心成長(zhǎng)將造成極大傷害，也違背了家庭教育促進(jìn)法中“家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)”的規(guī)定。。很多寬容父母的家庭缺失了生活里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)：矛盾。浙江北京蜀三和家庭教育培訓(xùn)

傅聰留學(xué)后，是父子關(guān)系真正改變的開始。因?yàn)橄肽?，傅雷通過家書流露出真正的父愛?！坝H愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒翘焯煜胫?.....想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事?！睂?duì)傅聰來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦赣H不在身邊，原本害怕恐懼的情緒變?nèi)趿?，加上身處異?guó)他鄉(xiāng)，能更多地感受到父親的愛。“孩子，我虐待了你，我永遠(yuǎn)對(duì)不起你，我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖不了這種罪過！這些念頭從沒離開過我的頭腦，只是不敢向你媽媽說(shuō)，人生做錯(cuò)了一件事，良心就長(zhǎng)久不得安寧！真的，巴爾扎克說(shuō)得好：有些罪過只能補(bǔ)贖，不能洗刷！”傅雷開始反省，意識(shí)到自己對(duì)孩子造成虐待，通過書信的往來(lái)，體現(xiàn)出父親溫柔、關(guān)愛的一面，對(duì)生活，感情、事業(yè)、思想等方方面面的關(guān)心，把自己的反省娓娓道來(lái)。父子間家書的往來(lái)，療愈了傅聰?shù)男睦韯?chuàng)傷。希望廣大父母有時(shí)間可以看看《傅雷家書》，近距離感受到一個(gè)父親的反省和改變，對(duì)自己的教育方式有所幫助，給孩子一個(gè)身心健康的成長(zhǎng)環(huán)境。浙江北京蜀三和家庭教育培訓(xùn)家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。

孩子老是闖禍也是一件令家長(zhǎng)頭疼的事，要解決這個(gè)問題我們先看看孩子是如何發(fā)展到這一步的。孩子在玩兒的時(shí)候不小心闖禍了，然后他提心吊膽地回來(lái)把事情告訴了你。你看孩子嚇得不行就心軟了，跟他說(shuō)，“沒事兒，你玩兒你的去吧！”然后自己出去把事兒處理了。孩子一看，松了一口氣，“原來(lái)這么簡(jiǎn)單就過去了，真是虛驚一場(chǎng)！”然后就把自己闖禍的事兒忘得一干二凈，原來(lái)怎么鬧，還是怎么鬧。由于不知道收斂自己的行為，沒過多久，他又闖禍了，再次提心吊膽來(lái)找你，“上次父親饒了我，這次恐怕沒那么簡(jiǎn)單了吧？”誰(shuí)知道你看到孩子那副可憐樣，又于心不忍了，隨便說(shuō)了他兩句又打發(fā)走了，你再次替他解決問題。這本來(lái)是一個(gè)好機(jī)會(huì)—引導(dǎo)他學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，而你卻用行動(dòng)告訴他，“你不用為自己的行為負(fù)責(zé)，有老爸來(lái)處理。”有了你這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，你還奢望孩子收斂自己的行為？不闖禍？事實(shí)上，很多父母在為孩子“擦屁股”的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種自己有能力保護(hù)自己子女的價(jià)值感，正是這種扭曲的價(jià)值感阻礙了孩子的成長(zhǎng)。

關(guān)于加大困境兒童家庭教育扶持力度設(shè)區(qū)的市、縣、鄉(xiāng)級(jí)人民**應(yīng)當(dāng)對(duì)留守未成年人和困境未成年人家庭建檔立卡，提供生活幫扶、創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持等關(guān)愛服務(wù)。教育行政部門、婦女聯(lián)合會(huì)應(yīng)當(dāng)留守未成年人和困境未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育提供服務(wù)。兒童福利機(jī)構(gòu)、未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)本機(jī)構(gòu)安排的寄養(yǎng)家庭、接受救助保護(hù)的未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提供家庭教育指導(dǎo)。檢察官說(shuō)《家庭教育促進(jìn)法》告訴我們，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起家庭教育的***責(zé)任，社會(huì)各界也需要對(duì)家庭教育予以更多的支持，相關(guān)職能部門要發(fā)揮更多的協(xié)同作用。家長(zhǎng)們?cè)凇耙婪◣蕖钡耐瑫r(shí)，也應(yīng)更加理性地面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，將孩子的身心健康、人格健全放在家庭教育的**，這才是真正落實(shí)《家庭教育促進(jìn)法》的正確“打開方式”。家庭教育中父母要掌握科學(xué)精神心理學(xué)知識(shí)，懂孩子的心理活動(dòng)規(guī)律走進(jìn)孩子的內(nèi)心與他們建立親密的親子關(guān)系。

做父母真的很辛苦，既要把自己的生活過好，還要給孩子當(dāng)榜樣。照顧老人小孩似乎是生命里**重要的事情。如果一直把自己放在父母這個(gè)位置和角色里，時(shí)間久了，就容易失掉自身原有的顏色。為了家庭和孩子“放棄”的所有東西**終都將變成一根刺，刺進(jìn)孩子的心里。因?yàn)椴豢鞓返母改?，?fù)性情緒累積到一定程度是一定會(huì)爆發(fā)的。而爆發(fā)的對(duì)象，大多數(shù)時(shí)候是孩子?？赡苁禽o導(dǎo)作業(yè)時(shí)，孩子一而再再而三地寫錯(cuò)字；可能是孩子磨蹭著沒開始作業(yè)前，你的情緒就在那個(gè)點(diǎn)上炸了。炸了還覺得是孩子學(xué)習(xí)不用心引起的，全然沒有覺察到自己本身是帶著情緒的。如果這樣的壞情緒針對(duì)著孩子的學(xué)習(xí)而去，那么還能指望孩子快樂學(xué)習(xí)嗎？不要一味地說(shuō)，是為了孩子好。如果想為了孩子好，就要接納自己真正的情緒。處理好了壞情緒，再來(lái)用心用愛滋養(yǎng)陪伴孩子。父母不是圣人，要允許自己有各種情緒，將負(fù)性情緒通過合理的方式發(fā)泄出去，比如寫日記或者運(yùn)動(dòng)。會(huì)調(diào)節(jié)自身情緒的父母，不容易傷害孩子，也會(huì)教會(huì)自己的孩子養(yǎng)成平和的情緒。快樂是一種可以習(xí)得的能力，快樂的父母養(yǎng)育出快樂的孩子。人生的**后目標(biāo)，就是得到幸福。幸福是可以感覺到的，就像快樂也是一種感覺。幸福與快樂是可以習(xí)得的能力。人的首任老師就是父母，那么家庭就是人的首要課堂。云南職業(yè)家庭教育

錯(cuò)誤家庭教育觀念二：我要以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。浙江北京蜀三和家庭教育培訓(xùn)

父母不是有了孩子，就自動(dòng)成為好父母的。愛是一種需要學(xué)習(xí)的能力，而陪伴孩子，就是和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)?！白尯⒆颖M可能地參與決策，特別是關(guān)系到他們自己的決策。這個(gè)決策的過程，既是幫助孩子成長(zhǎng)的過程，也是教育的過程?！敝皇呛芏喔改赶矚g用“我為你好”來(lái)替孩子做決策或選擇，而這其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的的機(jī)會(huì)，而父母自己，說(shuō)到底也是在拒絕成長(zhǎng)。支持孩子決策的四個(gè)關(guān)注點(diǎn)：一是關(guān)注孩子有沒有參與決策過程；二是關(guān)注孩子有沒有充分發(fā)表自己的訴求；三是關(guān)注孩子決策能力的培養(yǎng)；四是關(guān)注孩子在決策過程中的成長(zhǎng)。父母對(duì)孩子的愛，**終是指向分離。而分離，則需要父母陪伴孩子，幫助孩子擁有自主的能力，逐漸融入社會(huì)，終過上自己想要的生活。當(dāng)然，這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，需要孩子自己、家長(zhǎng)、學(xué)校，以及社會(huì)等多方面“合力”的作用。幫助孩子與世界連接，不僅需要父母從內(nèi)在減少孩子的焦慮和恐懼，還要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的社交能力，以及在矛盾中提升應(yīng)對(duì)關(guān)系的能力等等。其中，尤為重要的方面是，父母要幫助孩子順利度過每一個(gè)適應(yīng)期，因?yàn)楹⒆拥纳钪谐錆M很多不確定性，唯有學(xué)會(huì)面對(duì)“適應(yīng)”問題，才能真正與父母“分離”。浙江北京蜀三和家庭教育培訓(xùn)

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