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創(chuàng)意戲劇中的創(chuàng)意來自哪里？一、來自老師及時的反饋、贊賞與善意提醒。二、來自小組合作中的思維碰撞，小組討論和小組合作是創(chuàng)意戲劇課堂的重要教學形式，與集體教學不同，小組時間大部分的情況下沒有老師的主導，是創(chuàng)意戲劇課堂中相對自由的時間段。曾經(jīng)有過創(chuàng)作經(jīng)驗的朋友應該有過這樣的體會：創(chuàng)意和自由就像是一對雙生子。所以在小組討論和合作可以說是創(chuàng)意發(fā)生的重要輸出場所，小組成員在相對平等角度進行對話、碰撞，各抒己見，群策群力，意見不統(tǒng)一是常有的事情，但是一旦學生學會了從不同的意見中吸取思想養(yǎng)分，懂得整合不同意見的可融合之處，他們的小組討論和創(chuàng)作就會變得越來越快，合作起來就會變得越來越高效率。在基于繪本的創(chuàng)意戲劇活動中，幼兒可以享受讀書、享受表演、享受創(chuàng)造。山東創(chuàng)意戲劇視頻教程

創(chuàng)意戲劇的教學理念是什么？以“教育戲劇”為重點教學理念，他是用戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標和目的，重點在于學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。用趣味的肢體和豐富地語言邏輯來表現(xiàn)人物的形象和性格。用多元化的藝術(shù)形式來創(chuàng)作一個新穎的藝術(shù)作品。團隊分工協(xié)作。每一個成員都將各司其職地完成好自己的工作以及整個團隊的工作。通過活動獲得情緒釋放。在創(chuàng)意戲劇游戲活動的開展過程中，要充分考慮幼兒的創(chuàng)意戲劇游戲經(jīng)驗及動作、語言發(fā)展水平，依據(jù)不同年齡段幼兒的游戲特點，選擇適宜的戲劇游戲活動內(nèi)容和形式。例如：小班戲劇游戲以表演生活片段為主，情節(jié)相對簡單，選擇對話語句重復、有歌曲音樂融入的、有趣的繪本或故事，這樣的內(nèi)容更能激發(fā)幼兒的表演興趣。北京0基礎創(chuàng)意戲劇創(chuàng)意戲劇活動是關(guān)于開發(fā)智力的。

創(chuàng)意戲劇表演能培養(yǎng)幼兒感受與欣賞音樂的能力，兒童通過語言來理解人物復雜的情感是較為困難的，而我們的表演課通常是有音樂背景的，幼兒在不同的場景中感受不同的音樂，通過音樂的表現(xiàn)，來感受人物的喜怒哀樂，有了音樂的輔助，就會收到事半功倍的效果。兒童通過音樂感受到的會難于忘記，甚至一輩子也忘不了，一哼起這段旋律來，當初聽它的情景、情緒就會被喚起來，恍如重新身臨其境。在創(chuàng)意戲劇中,老師通過鏈接想象力和現(xiàn)實生活的課堂游戲引導學生，讓學生更好地了解自己和周圍的世界,并探索與他們和他們的生活相關(guān)的問題。學生能夠發(fā)展語言和表達之間的聯(lián)系,以更自然的方式記憶語言,并通過同齡人和老師的鼓勵來增強自信心和自尊。

創(chuàng)意戲劇主要側(cè)重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在帶領學生進行戲劇創(chuàng)作和創(chuàng)意排演的過程中促進學生綜合能力的成長。一堂創(chuàng)意戲劇課里，會包括討論，分組，扮演，行走等環(huán)節(jié)，那么如何讓孩子們在這個過程中可以有序地進行戲劇活動，課前的常規(guī)訓練非常重要。1.指令語簡單明確——做到語言簡練，言簡意賅，讓學生容易接收到老師的信息，更多的時間可以用來做戲劇活動，課堂節(jié)奏也就更加緊湊。2.熟悉空間——便于進行后面的活動。3.熟悉彼此——便于戲劇中的扮演討論以及合作。在基于繪本的創(chuàng)意戲劇活動中，幼兒可以享受讀書。

創(chuàng)意戲劇課一樣也需要循序漸進，這個過程也是孩子們成長和思考的過程。通過創(chuàng)意戲劇與英文學科教學的結(jié)合，可以解決學生在扮演中對于英文臺詞的認知和理解的問題。在創(chuàng)造一句話臺詞中，首先不要小瞧這一句話，很多時候我們可以不間斷地一直說，但要用概括性的語言去整合表達，卻不是那么容易的。老師要引導孩子在臺詞創(chuàng)造的過程中盡量精煉自己的語言，做到表達準確。一句話臺詞的創(chuàng)造也不是拍腦殼隨便說出來的，可以引導孩子從五感的角度體驗，可以在人物的角度比如性格，特質(zhì)，外貌長相等方面思考如何去創(chuàng)造這句臺詞等等。也可以啟發(fā)學生推斷別人扮演的人物或者物體，或者從創(chuàng)造者本身出發(fā)，感受定格畫面，并從中提煉臺詞。在創(chuàng)意戲劇活動中，教師要較大限度地為幼兒創(chuàng)造主動探究、發(fā)揮創(chuàng)意、合作分享、承擔責任等多種機會。河北創(chuàng)造性戲劇怎么樣

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創(chuàng)意戲劇可以普遍地運用各種類型或體裁的文本，例如：繪本、課本、古文、詩歌、歌曲、神話故事、寓言故事、傳說等等。所以所謂的“繪本劇”、“課本劇”等名詞其實無非只是針對排練所用的文類體裁不同而作的分類而已，只要抓住創(chuàng)意戲劇的排練方法，拿到任何一種文本，都可以進行分解、重組、轉(zhuǎn)化和再造。老師變主控為引導，尤其是對戲劇編排的內(nèi)容要學會逐漸放手，用戲劇游戲幫助孩子打開身心、克服恐懼、激發(fā)想象、培養(yǎng)合作精神，就能逐步進入這種沒有表演壓力的、能激發(fā)學生自主創(chuàng)作的創(chuàng)意戲劇了。創(chuàng)意戲劇的主要內(nèi)容和程序通常包括戲劇游戲、文本分享、即興戲劇和分享呈現(xiàn)活動（即小范圍地與同儕分享的校園戲劇表演，而非大型展演，更加不是商業(yè)演出）。它跟傳統(tǒng)的戲劇排練相比，因為更多地服務于教育功能，而較少注重表演。山東創(chuàng)意戲劇視頻教程

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